Представьте пассажира самолета, который во время полета вдруг встаёт, дёргает двери, стучит в иллюминаторы. Другие пассажиры начинают волноваться, а напряжение в салоне нарастать. Похожая ситуация может произойти на занятии, если один обучающийся вдруг залезает под парту, стучит, плачет, дерётся или другими способами старается обратить на себя внимание остальных, отвлекая их от занятия.Чтобы пространство, в котором находятся ученики, оставалось безопасным, каждый должен рассчитывать на внимание и помощь и не ощущать себя «невидимкой». Значит, и на такое деструктивное привлечение внимания педагогу стоит отреагировать. Несколько вариантов, как это сделать.
- Обозначить проблему. Вы можете вывести на поверхность то, что в комнате есть «розовый слон» (что-то отвлекающее и привлекающее внимание), то есть обозначить в явном виде для всех учеников, что один из них расстраивается или не хочет участвовать. Важно дать понять, что такое случается, и это нормально.
- Уголок отдыха. Обучающемуся, отвлекающему внимание, можно предложить вариант решения проблемы — например, сходить (дать любое задание!) и вернуться к остальным, когда станет комфортно. В нужный момент сам ученик может не вспомнить, что есть такая возможность, даже если такое поведение связано с усталостью.
- Дать время. Иногда бывает, что обучающемуся просто нужно больше времени, чтобы войти в занятие. Ученику можно дать понять, что вы принимаете его поведение, но не уделяете этим действиям внимания, так как они сейчас вне рамок и целей занятия. Как правило, ученик через какое-то время постепенно включается в занятие.
- Поддержать. По возможности создать для ученика ситуацию успеха. Например, поддержать любое действие или ответ в игре или задании, помочь с чем-то справиться. Так ученик поймет верное направление, чтобы изменить свое поведение.
